miércoles, 25 de octubre de 2017
lunes, 23 de octubre de 2017
viernes, 13 de octubre de 2017
Redacción Final
MÚSICA Y MOTIVACIÓN: DOS HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS
Introducción
En la actualidad, el creciente avance tecnológico ha propiciado que se desarrollen nuevas formas de comunicación, se incrementen las plataformas de información a la que cada vez todos tenemos más acceso; el proceso de globalización trae consigo diversos patrones culturales; los eventos económicos como los intercambios comerciales; en la educación, por ejemplo cada vez son más frecuentes los estudios en un país extranjero, los programas de becas que muchas instituciones ofrecen, etc. son factores que traen consigo un clima multicultural y plurilingüe, por lo que se nos hace necesario el aprendizaje de un idioma extranjero (en este trabajo se abordará el Inglés) y así desenvolverse en contexto actual de la globalización.
A pesar de que en la currícula nacional de educación secundaria, se implementado el curso de Inglés y, a partir del 2 005, el Minedu está realizando la entrega gratuita de textos especializados en el curso, los resultados parecen no ser alentadores pues no se aprecian avances significativos en el avance del aprendizaje de este curso. Esta situación nos lleva a pensar que existirían factores para que no se den los resultados esperados y uno de esos factores sería la poca motivación por parte de los estudiantes para aprender el idioma ya que muchos de ellos no ven el aprendizaje del idioma inglés algo que les va a otorgar un beneficio a corto plazo, o que simplemente no les parece interesante aprender un idioma extranjero. Sin embargo, este problema no solo radicaría en la desmotivación o en la falta de interés por parte de los estudiantes, sino también en el proceso enseñanza-aprendizaje que no estaría brindando los recursos necesarios para el aprendizaje del inglés. Una salida para este problema es que se desarrolle esas deficiencias que se mencionaron arriba a través de la música que es capaz de influir sobre el sistema nervioso central activando o disminuyendo su actividad y estimulando el funcionamiento de algunas regiones específicas favoreciendo así la motivación, la creatividad, la atención y por ende, el aprendizaje.
Si bien es cierto, la motivación, el interés y aprendizaje están asociados a procesos cognitivos que involucran actividad cerebral. En este trabajo se dará a conocer lo que implica las neurociencias en el aprendizaje de una lengua extranjera y de qué manera la música favorece el aprendizaje.
Perú tiene bajo nivel del dominio del inglés, según ranking internacional
Perú se encuentra en el puesto 8, a nivel Latinoamérica, por encima de países como Ecuador, Colombia y Panamá. Las mujeres poseen mayor dominio del inglés con un 53,34% frente a un 47,29% de los hombres. Perú se encuentra en el puesto 45 en un ranking mundial sobre el dominio del idioma inglés. El estudio incluye a 72 países del mundo y busca difundir los beneficios educativos y económicos del aprendizaje del idioma. (La República, nov. 2016)
Perú cae diez puestos en ranking de dominio del inglés y su nivel es bajo, ¿por qué?
Según el ranking elaborado por Education First, el Perú se ubica en la posición 45 de un total de 72 países. Las mujeres y los jóvenes son los que tienen mejor dominio de este idioma. (…)Pero ¿en qué situación está el dominio de inglés en el Perú?, Iemmolo manifestó que el ranking del 2016 de EF muestra al Perú en un nivel “bajo”, lo que significa que los peruanos pueden recorrer una ciudad cuyo idioma sea el inglés como turistas o redactar un e-mail muy simple. “Pero no pueden hacer muchos negocios complicados o pactar contratos en inglés, entonces el Perú se posiciona en el lugar 45 de un total de 72 países. Tiene un nivel bajo y su puntuación es 49.83 puntos de 100”, detalló. Recordó que el Perú ha caído diez posiciones respecto al ranking de EF del 2015, lo cual puede significar algo negativo inicialmente pero también representa “una señal para mejorar el nivel de enseñanza del inglés en el Perú en el futuro” (Diario Gestión, nov. 2016).
Estas son dos noticias que nos muestran el problema que llama la atención en nuestra sociedad actual, como se constata, ambos informes periodísticos revelan que en nuestra sociedad posee un nivel bajo en el dominio del inglés.
El idioma Inglés, es un idioma que hoy en día se ha convertido en un idioma casi imprescindible de aprender por diversos contextos que la vida actual nos exige; pero en nuestro país ese aprendizaje llama la atención ya que nuestro país muestra bajos niveles en dominio de este idioma, como lo podemos corroborar con los informes citados al iniciar este trabajo. Cabe resaltar que el Estado peruano a través del Ministerio de Educación ha dispuesto la distribución de textos especializados en el curso y se viene enseñando el idioma extranjero (Inglés) en los colegios públicos, pero los resultados no son los esperados; también el Minedu ha dispuesto el plan “Inglés, puertas al mundo” “Es una Política Nacional Multisectorial (aprobada por Decreto Supremo N.º 012-2015-MINEDU) que define los objetivos y lineamientos para la enseñanza y uso del idioma inglés; constituyéndose en el principal instrumento orientador de los planes sectoriales e institucionales, programas, proyectos y demás actividades de todas las entidades del Estado en todos los niveles de gobierno. Tiene como objetivo general que los beneficiarios desarrollen las competencias comunicativas del idioma inglés, para ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas, tecnológicas, de entretenimiento y laborales, así como para contribuir a la formación de un capital humano más productivo, y a la inserción en mercados internacionales, con miras a fortalecer la competitividad del país a nivel internacional.” (Ministerio de Educación) http://www.minedu.gob.pe/ingles-puertas-al-mundo/
A pesar de los esfuerzos que se están haciendo los resultados aún no son los que se esperan, no se ven los avances en el dominio de esta lengua lo cual refleja que no se avanzando en el aprendizaje, una de las causas en la lenta adopción del inglés como lengua extranjera radica en el propio proceso de enseñanza – aprendizaje, la insuficiente motivación por parte de los docentes hacia sus estudiantes por el aprendizaje del idioma.
En ese sentido, la pregunta cae por su propio peso ¿cómo despertar en la motivación por el aprendizaje del inglés? ¿Qué recurso se utilizaría como material pedagógico en el aprendizaje del inglés y cuáles son las implicancias neurológicas en el proceso del aprendizaje?
Ahora bien, se ha planteado en el problema que uno de los problemas es la poca motivación en el proceso del aprendizaje del idioma. Primero empecemos con un concepto de motivación:
“La motivación es un conjunto de factores que incluye el deseo de lograr un objetivo, el esfuerzo dirigido a esa consecución y el refuerzo asociado con el acto de aprendizaje” (Gardner, 1993, p.4)
La motivación es el deseo y el ánimo que uno posee y un factor fundamental en el proceso de aprendizaje y que esto abarca factores psicológicos y neuronales al momento de aprender el inglés y en ese sentido, se podría decir que si se lo asocia con más estímulos, como la música, garantiza el éxito de los estudiantes en su proceso de aprendizaje; así como también los estudiantes que poseen más motivación aprenden de una manera más rápida y eficiente. Si bien es cierto cuando uno expresa una emoción, un proceso cognitivo o se esfuerza por captar la información que se tiene al momento de aprender un idioma, pone en funcionamiento ciertos puntos específicos de su sistema nervioso central que guardan relación con su entorno y los estímulos que se manifiesten en el ambiente donde se desarrolla la clase.
Durante el proceso de motivación en el cerebro se genera un circuito un proceso que se da a través de un circuito motivacional donde se genera un neurotransmisor llamado dopamina, este es un neurotransmisor que goza de vital importancia tanto para mantener la atención como para fijar los conocimientos y los aprendizajes a largo plazo. Así mismo, la amígdala cerebral alberga los circuitos cerebrales globales que determinan las actividades del proceso del aprendizaje, por ello estos circuitos están ligados a los lóbulos pre frontales, en centro principal y ejecutor del cerebro que proporciona el ambiente y la adaptación necesaria a los impulsos de la amígdala cerebral. Al hablar de la existencia y ubicación de estructuras neurológicas implicadas en la activación y disposición hacia determinadas metas, las investigaciones revelan que el organismo posee la capacidad de autorregulación los niveles de activación de la disposición hacia determinados objetivos dependiendo del control que se ejerza en la cantidad de estimulación que se dé sobre las áreas corticales: la formación reticular, el tálamo, la corteza, y otras estructuras que se ubican en el cerebro. Desde el punto de vista fisiológico, las estructuras involucradas en el proceso de motivación son:
- Circuito amigadaliano (amígdala – hipotálamo): está asociado a emociones como miedo, rabia, ira, agresión, así mismo es la principal fuente de las reacciones defensivas.
- Circuito de papez (diencéfalo – tálamo – corteza): involucrado en las sensaciones de placer y positivamente reforzante.
- Circuito septo-hipocampo (corteza – hipocampo – tálamo – hipotálamo – diencéfalo): así como también se caracteriza por ser positivamente reforzante, resulta al mismo tiempo ser un inhibidor de ciertas conductas.
Estos circuitos están integrados en poblaciones neurales de modo que coordinan, regulan e integran acciones. A su vez son estos las estructuras nerviosas que conforman el circuito neurológico de la motivación, así como también del aprendizaje y de la memoria. Ante una conducta motivada, que se da a nivel del organismo, las neuronas de los circuitos y áreas cerebrales involucradas, utilizan como neurotransmisor la dopamina, la cual está asociada al placer que proporciona recompensas naturales; así como también liberan endorfinas que son las responsables de inhibir los efectos de estímulos que pueden ser perjudiciales, dolorosos o estresantes.
Las recompensas son las que proceden del esfuerzo por hacer determinadas tareas, que pueden ser tanto medios como medios para sí mismas. En ese sentido, las recompensas estimulan el desarrollo de destrezas y dotan de interés por alcanzar las metas de aprendizaje propuestos. Por eso se dice que tanto la dopamina como las endorfinas son neurotransmisores base en la bioquímica de las recompensas.
Un recurso importante para despertar la motivación es la música. Según varias investigaciones, se ha corroborado que los bebés pueden relajarse o levantar el ánimo cuando escucha una melodía incluso cuando está en vientre materno, así mismo se descubrió que la música suele ser usada como terapia para regular los estados emocionales y así como también posee muchos beneficios al momento de estimular el desarrollo cerebral, es por este motivo que ya desde muchos años se la está empleando para fomentar el aprendizaje de idiomas, especialmente en los niños, que si tan solo emplearan una hora a la semana dedicada al aprendizaje de la música, obtendrían múltiples beneficios para su cerebros. Cuando un niño estudia música o por simple gusto aprende alguna canción, desarrollan su sensibilidad ante la pronunciación y la gramática ampliando su vocabulario no solo de su lengua materna sino que también lo hará con otras lenguas. Con la música los niños también incrementan de coeficiente intelectual, especialmente en el área verbal.
La música tiene un poder muy importante en la manera cómo influye y actúa sobre el sistema nervioso y de manera especial sobre el cerebro ya que actúa activando o inhibiendo el sistema nervioso central, la actividad neural y estimular algunas regiones específicas como la estructura de la planificación del movimiento, el área de la memoria siendo las zonas específicas las siguientes:
- El cerebro medio
- El tálamo
- Corteza frontoparietal que se encarga de la atención y la memoria
Así mismo, la música libera dopamina y sus efectos se dan el circuito cerebral subcortical en el sistema límbico que es el encargado de gestionar las respuestas fisiológicas ante ciertos estímulos emocionales.
Las respuestas del cerebro ante la música se dan solo en el hemisferio derecho que es el área donde se dan los estímulos que no son propias del habla. Cuando el sonido impacta en el oído, se transmite al tronco cerebral y de ahí a la corteza auditiva primaria luego a las áreas específicas del cerebro que son imprescindibles para la percepción musical. Al poner la música como recurso de para despertar la motivación, se está estimulando también que los niños se muevan juntos de modo que de esta manera que cuando la gente se mueve en un solo sonido, tiende a actuar de manera más altruista
Al momento de enseñar un idioma, existen herramientas que ayudan en el aprendizaje como la repetición que permite los niños amplíen su vocabulario; el movimiento que estimula aprender la canción y aprender la letra; el ritmo que hace la canción más divertida y de fácil memorización; la tetra, partiendo de textos básicos y la rima que facilita la memorización.
Conclusiones:
- El hecho de que la música esté presente en nuestra vida cotidiana, es un factor determinante de la motivación
- Las canciones, acompañadas de letras llamativas desarrollan destrezas lingüísticas de modo que se pueden aprender vocabulario, pronunciación, enseñar cultura y civilización, fomenta la creatividad, etc.
- La música estimula la motivación por aprendizaje del Inglés, es por eso que su uso en clase resulta muy beneficioso para aprender el idioma inglés y por ende superar, en el futuro, las enormes brechas en el aprendizaje del idioma inglés.
Referencias bibliográficas:
1. Ministerio de Educación. (mayo del 2015) INGLÉS EN EL PERÚ: Un análisis de la política, las percepciones y los factores de influencia. Recuperado de http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/318A8FA6AC9F382105257F3E00611BB9/$FILE/Ingl%C3%A9s_en_el_Per%C3%BA.pdf
2. Dr. Mario Vestfrid. (s.f.).Neurobiología de la Motivación. Recuperado de https://bluesmarteurope.wordpress.com/2013/10/05/neurobiologia-de-la-motivacion/
3. Revista Muy Interesante. (s.f.). ¿En qué parte del cerebro se sitúa la motivación para hacer deporte o estudiar? Recuperado de https://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/ien-que-parte-del-cerebro-se-situa-la-motivacion-para-hacer-deporte-o-estudiar
4. Etapa infantil. (s. f). Cómo ayuda la música a los niños a aprender idiomas. Recuperado de https://www.etapainfantil.com/ayuda-musica-ninos-aprender-idiomas
5. Miriam Vaquero González. (2012). La canción como recurso didáctico en el aula de lengua extranjera. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/2099/1/TFG-L%20130.pdf
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